Ненасилие.
Мы не говорим ребенку «ты должен» - только «ты можешь».
Мы не заставляем его учиться.
Единственное насилие и принуждение – быть на уроке и не мешать работать другому.
И делать то, что ты хочешь делать.
Это не баловство и не потворство – единственный способ добиться результата.
Не послушания и формального знания – а настоящего интереса и самостоятельности.

Если ребенку интересно – он работает. Зачем нужна сила?
Если не интересно – зачем нужна такая работа?
Сила нужна для борьбы со стихией детства.
Надо ли бороться?

Образование невозможно без принуждения?
Значит, в образовании есть что-то неестественное, противное природе?
Уверены ли мы в том, что это и есть Образование?

Даже если «без философий»: каким Вы хотите видеть своего ребенка в будущем?
Здоровым и приспособленным к жизни.

Здоровье?
Не будем говорить о здоровье физическом – после восьми часов сидения за партой.
Здоровье душевное: «ты должен» делать то, что ты не можешь и не хочешь делать.
И так одиннадцать лет без выходных и каникул.
Постоянное ощущение, что ты кому-то что-то должен - постоянное чувство вины.
Это причина школьного невроза.
Пока существует Школа, психоаналитики без работы не останутся!

Приспособленность к жизни?
Каков идеал выпускника школы?
Читаем Похвальный Лист: "За усидчивость и прилежание".
Усидчивость - то есть умение сидеть.
Прилежание - то есть умение лежать.
Дополним список добродетелей: умение молчать, умение подчиняться, умение терпеть.
Красивый почерк, аккуратность, удовольствие от переписывания.
Акакий Акакиевич - вот идеал выпускника школы.
И возможная судьба золотых медалистов.

Школа готовит к армии – но не к жизни.
Нигде в жизни строем не ходят.
Чтобы добиться успеха, стать топ-менеджером (пусть так!) нужны другие качества.
Уверенность в своих силах, нестандартное мышление, самостоятельность...
Самостоятельность - то есть умение стоять.

Самостоянье человека, залог величия его... (А.С.Пушкин)

Через двести лет это еще более актуально.
Оказалось, что человеком достаточно легко манипулировать.
Легко поставить в зависимость от чего-либо.
Заставить выполнять какую-либо программу...

Рас-программировать человека - вот смысл образования.
Поэтому свобода - не блажь и не игра, а способ выживания.

Поэтому мы работаем без отметок.
И без обязательного домашнего задания.
И даем возможность ученику делать то, что он хочет.
(Нельзя сказать, что у нас он делает всё, что хочет; скорее - он делает только то, что хочет).

Ненасилие – не бессилие.
Не так это просто - не приказывать, не требовать, не диктовать.
А поддерживать интерес ребенка, следовать за ним, доверять природе.
Дать возможность ребенку играть, мастерить, спрашивать, искать, двигаться.
Читать – если интересно.
Говорить - если есть что сказать.
Писать – если хочется.
Принимать его таким, каков он есть.

Просто – дать ему возможность быть.


Раскрытие способностей.
Образование - это не умение заполнять тесты.
И не "связная монологическая речь".
Писать без ошибок, решать задачи с интегралами, ставить коэффициенты в уравнении окислительно-восстановительной реакции - вряд ли это можно назвать словом Образование.

Изначально Образование - это создание Образа Божьего.
Всё остальное - обучение, информирование, натаскивание, подготовка, начитанность.
Но не Образование.

Так в христианской культуре.
Другие культуры использовали другие слова: "Идеальный гражданин полиса", "Благородный муж", "Естественный человек", «Полноценно функционирующая личность» - но суть не меняется.
Образование - это больше, чем знания.
Это попытка обретения сущности, попытка человека стать более человечным.

Образование человека! - русский язык не оставляет сомнений по этому поводу.
А для всего прочего: тесты, пересказы, разборы - есть другое слово.
Обучение - простое слово, без претензии на смысл.
Обучать можно и собаку, и попугая.
Образование - это для человека.

Раскрытие того, что заложено природой - того, что внутри, в неявной форме.
Раскрытие способности.

Не будем говорить – таланта. Очень громко.
Хотя никто не знает, на что способен человек (и ребенок!)
Не будем устанавливать пределы.

Что такое «способности»?
Это и развитие тела: ловкость, сила, выносливость.
И развитие мышления.

Именно мышления, потому что это больше чем интеллект или разум.
Мышление – это и Ум, и Сердце.

И второе, быть может, важнее, для ребенка.
Сердце: умение чувствовать, переживать, воображать, представлять.
Интуиция, образное мышление.
Это то, чего обычно не бывает в школе...

Не надо формул, схем, абстракций.
Не надо разборов, звонких и глухих, твердых и мягких.
Не надо «понятий».

Говорить с ребенком на его языке: языке чувств и впечатлений.
На языке сердца.
Экскурсии, фильмы, картинки, волнующие рассказы, сказки, опыты и наблюдения.
Чувство, эмоции, переживания, душа – это тоже способ познания мира.
По крайней мере, когда мы говорим о ребенке.

Пусть мы, взрослые, уже не способны к этому.
Нам надо разложить сказку на 38 мотивов.
Природу – на живую и неживую.
Историю – на 5 формаций.
Слова – на буквы и звуки.

Оставим же хотя бы ребенку возможность принимать мир таким, каков он есть.
Не раскладывая его по частям.
Сохраним в ребенке ребенка, хотя бы из прагматических соображений.
А вдруг вырастет гений?
Потому что гений, как говорят психологи, - это тот, кто сохранил в себе ребенка...

И – второе основание мышления – способность удивляться.
Удивление – как противоядие от школьной схоластики.
Как средство от глупой уверенности.
Как реанимация «почему?» пятилетнего ребенка.

Что тебе непонятно?
Что кажется странным?
Что тебя удивляет?

Сомнение лучше мнения.
Непонимание – понимания.

Без этого «не»: неуверенности, незнания, непонимания, -
мы становимся объектом манипулирования.
Со стороны рекламы, начальника, государства.
Какая тут свобода и ненасилие...

Сомнение – начало критического мышления.
Или – просто – мышления.