Учителя и кураторы

Филатова Галина Ивановна

Учитель математики.
Образование высшее. Стаж педагогической работы – 39 лет.

Подход к преподаванию – создание ситуации «успеха», при которой каждый ученик чувствует себя полноценным участником учебного процесса. Одна из главных задач заключается не в доказательстве незнания или слабого знания ученика, а в том, чтобы ребенок верил в свои собственные силы, верил в то, что у него обязательно получится. Сделать обучение интересным для учеников. Дать на уроках много, получить от каждого по способностям.

Курбатов Рустам Иванович

Директор школы. История культуры (спецкурс).
Образование – исторический факультет МГУ им. М.В.Ломоносова.

Философия, религия, искусство, наука, хозяйство, социально-политическая структура, повседневная жизнь человека – это грани курса История культуры. Смотрим фильмы Бертолуччи и Тарковского. Читаем Дао дэ дзин и Камю. Слушаем Галича и Высоцкого. Для будущих гуманитариев, врачей, экономистов, юристов и тех, кто еще не знает, кем он будет.

Лазутина Елена Валентиновна

Учитель математики.
Образование высшее экономическое, МВА. 10-летний опыт работы в альтернативном образовании.

Мир стремительно меняется. Количество новых задач, с которыми приходиться сейчас сталкиваться людям, резко возросло. Поэтому очень важно подготовить ребёнка к встрече с новыми, открытыми задачами, с которыми не приходилось сталкиваться раньше, развивать мышление, умение формировать зрелые суждения и принимать обоснованные решения.
Другая задача — показать красоту математики. Показать, что она может быть интересной, увлекательной, приносить радость, особенно в тот момент, когда мы открываем что-то сами, находим интересные, красивые решения сложных задач.

Боднарчук Владимир Иванович

Учитель физики.

Окончил Московский физико-технический институт. Начинал преподавать в школе еще студентом и далее параллельно с работой в Курчатовском центре.

Для ребенка физика начинается с вопросов: почему бывает радуга, почему водомерка не тонет в воде, как возникает молния... Базовая задача – дать ученику основу для ответов на подобные вопросы. Обучение физике – это не  просто передача учителем ученику некоторой суммы знаний. Знания (даже в начальном, минимальном объеме) могут быть усвоены только с обретением определенных навыков мышления: умение строить мысленные модели, производить численные оценки, отделять существенные факторы от тех, которыми можно пренебречь. "Выучить" физику невозможно, ее можно только понять. Понимание не передается непосредственно, учитель прежде всего направляет ученика в его необходимых усилиях.

Изучение физики (как и любого другого предмета) процесс индивидуальный, творческий, задача учителя провести по этому пути ученика так, чтобы помимо неизбежных трудностей присутствовали яркие моменты  собственных достижений. Именно успехи ученика, независимо от их масштаба, являются важным моментом в развитии творческих способностей, да и личных качеств в целом.

Физика для многих является трудным предметом. Несмотря на трудности (а, возможно, благодаря им), результат стоит усилий. Польза приобретенных навыков намного превышает простое умение решать школьные задачи.

Антонова Ирина Алексеевна

Учитель математики и физики.
Учитель высшей квалификационной категории, лауреат областного конкурса «Учитель года-2008», педагогический стаж c 1985 г.

«Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это путь самый легкий и путь опыта - это путь самый горький» (Конфуций)
На уроках физики мы с ребятами выбираем «путь опыта». И пусть он «самый горький», но на этом пути нас ждут и самые яркие открытия, и самые большие достижения.
Лицеисты действуют как ученый-естествоиспытатель: проводят эксперименты, наблюдают явления, выдвигают гипотезы, проверяют их и делают выводы. Именно в подобных учебных ситуациях и происходит подготовка к взрослой жизни, где им придется самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и отвечать за них.           

Наверх